Educación Musical como parte del ser Humano
Educación Musical como parte del ser Humano
La música sin duda, es uno de las expresiones mas importantes en la vida del ser humano, el cual desde su concepción, está influenciado a través de ruidos, ritmos naturales, y varía de acuerdo a su crecimiento. Este periodo de crecimiento provoca cambios proporcionales en su cuerpo luego, al nacer el niño presenta relativamente una cabeza grande en proporción a su cuerpo, luego esta ya no crecerá tanto como el cuerpo. Hasta que todo su cuerpo se va acondicionando y a sí mismo va controlando sus extremidades.
La educación musical juega un papel sumamente importante en la vida del infante, ya que permite significativamente controlar gran parte de su cuerpo, por ejemplo, si el niño, practica algún instrumento musical como por ejemplo , el violín, automáticamente , lo primero que debe saber es la postura, ya cuando asimila o se corrige en reiteradas ocasiones como debe estar sentado o arado para ejercer el instrumento, lo hará en cualquier sitio inclusive , en la escuela, al estar sentado en un pupitre, o en la silla, en el recreo o en cualquier contexto en el cual se encuentre.
Siguiendo el orden de ideas Despins, (1985) quien establece que “la educación musical proporciona una ejecución equilibrada del cerebro.” (s/p). quiere decir que nuestro cerebro es tan organizado e importante que es necesario saber posee dos hemisferios como el izquierdo, el cual trabaja la percepción ritmica, específicamente la ejecución musical, expresión vocal, puesto que allí se desarrolla todo lo relacionado con la lógica y el razonamiento, la percepción lineal, entre otros. En el derecho, se refiere a todo lo relacionado con la ejecución musical, puede ser a través de algún instrumento musical, y también interviene de manera directa en la creatividad artística, la fantasía, la captación de la entonación cantada, percepción visual, auditiva, melódica el timbre, la expresión y apreciación musical.
El desarrollo físico del niño actuará según su capacidad de respuesta motora, que será determinada por la maduración física y sobre todo por la oportunidad que hemos de brindar mediante la ejecución gatear, caminar, correr, saltar, agacharse entre otros. Conforme a como se desarrollen sus capacidades avanzará obteniendo destrezas mayores y complejas.
Es preciso señalar que, Piaget J. (1973), señala que “el desarrollo motor se explica a partir de considerar como la motricidad cambia su significación en el transcurso de la ontogénesis.” (p. 87). Significa entonces que el desarrollo del individuo en lo referente a la motricidad desde su concepción, experimenta cambios hasta que en la etapa sensoriomotora se van acondicionando y conociendo en forma progresiva las partes de su cuerpo hasta dominar con efectividad sus extremidades.
Resulta importante señalar que existen dos (2) leyes las cuales permiten describir de manera mas específica, el funcionamiento del cuerpo humano como lo son:
Ley Céfalo Caudal:
El desarrollo corporal del niño inicia por la cabeza y luego se dirige al tronco, para finalmente llegar a las piernas. Esta teoría se comprueba al ver que la parte superior de su cuerpo es más pesada que el resto y es donde se inician las funciones motrices, por ejemplo cuando se acuesta al bebé sobre su cama, boca abajo, notaremos que pueden levantar la cabeza mucho antes de poder levantar el pecho. Así mismo el control de la cabeza, de los ojos y hombros precede al control de las extremidades. (Las extremidades superiores se controlan antes que las extremidades inferiores).
Ley Próximo Distal
En este nivel, el desarrollo sigue la secuencia desde dentro hacia afuera partiendo del eje central del cuerpo. Si hablamos por ejemplo del desarrollo del feto, veremos que la cabeza y el tronco se van formando antes que el desarrollo de las extremidades superiores e inferiores, que irán apareciendo en forma paulatina, es decir, que las incipientes extremidades poco a poco irán alargándose hasta lograr la aparición de las manos y los dedos, en el caso de las extremidades superiores; de pies y dedos en caso de las extremidades inferiores. Por ejemplo el niño posee el uso de los brazos, antes que el de las manos y éstos son utilizados de forma global, antes de poder coordinar y controlar los movimientos de los dedos. (La secuencia de control sería: hombro, brazo, muñeca, mano).
Juguetes que Estimulan la Motricidad Fina en los Niños de:
Juguetes que Estimulan la Motricidad Fina en los Niños de:
19 meses a 2 años:
• Construcciones del estilo “duplo”.
• Masa fabricada de pan teñida.
2 a 3 años:
• Vasos de plástico que encajan entre sí.
• Pizarra con tizas de colores para dibujar.
• Puzzles de no más de 8 piezas
• Juguetes de encajar formas.
• Tijeras con punta redonda.
• Pintura para dedos, pinceles y brochas…
3 a 5 años
• Construcciones y puzzles de no más de 30 piezas
• Grandes construcciones hechas de madera
• Tijeras con punta redonda.
• Pinturas hechas de cera o pinturas de dedos
• Equipo de carpintero, de fontanero, tendero…
• Barro o plastilina para modelar con las manos
6 a 8 años
• Juguetes que se desmontan
• Juguetes de construcción con piezas de diferentes tamaños
• Acuarelas, pinturas, ceras y rotuladores
• Caja de herramientas de juguete
• Telas, hilo, tijeras de punta redonda…
• Muñecas con vestidos para cambiar
Juguetes que Estimulan la Motricidad gruesa para niños de:
Juguetes que Estimulan la Motricidad Gruesa para Niños de:
19 meses a 2 años:
• Juguetes para transportar:coches, motos, camiones, trenes…
• Coches pequeños para hacerlos correr o grandes para subirse a ellos
• Cubos, rastrillos y palas deplástico para jugar con arena
2 a 3 años:
• Coches, motos, caballos… con ruedas para moverse
• Triciclos a pedales.
• Juguetes para tirar, cargar y descargar.
3 a 5 años:
• Columpios, toboganes, tiovivos, tunel de gateo…
• Balones, coches, aviones…
• Biciletas o triciclos
6 a 8 años:
• Cuerda de saltar a la comba
• Juguetes de puntería: juego de bolos, diana… etc
• Balones y pelotas
• Juguetes de jardinería
• Bicicletas con ruedas grandes
Jean Piaget
